Um convite à reflexão: Currículo e a função social da escola

“A educação é um agente social que promove a mudança. A visão social da educação e o currículo consistem em provocar no indivíduo atitudes de reflexão sobre si e sobre o contexto social em que está inserido. É um processo de promoção que objetiva a intervenção consciente e libertadora sobre si e a realidade, de modo a alterar a ordem social” (Adriana Regina de Jesus – Fonte: http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/642_840.pdf)

 Olá amigos da Pedagogia da Unopar, postem suas opiniões sobre a importância do currículo para uma educação de qualidade. Lembrem-se, repetimos sempre as mesmas palavras como se fosse lugar comum, porém, temos agora a oportunidade de expor neste espaço nossas opiniões e exemplos práticos e reais vividos na sala de aula.

Debate sobre currículo II

Congressistas não dedicam esforços para melhorar o currículo escolar

Pesquisa mostra que o Congresso não se preocupa em melhorar o currículo escolar. A maioria dos projetos de deputados e senadores só propõe criar disciplinas

 

Acesse o link: 

 http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/legislacao/congressistas-nao-dedicam-esforcos-para-melhorar-curriculo-escolar-educacao-politicas-publicas-legislacao-546865.shtml

Debate sobre currículo I

Ederson Granetto entrevista Sônia Penin, Professora da Faculdade de Educação, Departamento de Metodologia do Ensino e Educação Comparada da USP, sobre currículo escolar no Brasil. Programa transmitido em 16/02/2011.

Currículo real, oculto e prescrito

O Currículo Real é o currículo que acontece dentro da sala de aula com professores e alunos a cada dia em decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino (MOREIRA; SILVA, 1997).

 

É um desafio imposto ao professor a partir do currículo prescrito. É exemplo do currículo construído coletivamente na sala de aula, o trabalho com projetos. Os projetos partem do interesse dos alunos sobre determinado tema. A partir daí, o professor sistematiza o conhecimento mediante as diretrizes do currículo prescrito, porém incorporando características culturais e sociais e experiências vividas e compartilhadas na sala de aula. O currículo real rompe com a fragmentação estrutural do currículo formal, provendo a interdisciplinaridade.

O Currículo Oculto é o termo usado para denominar as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores. O currículo oculto representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em meio às várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e escolar. O currículo está oculto por que ele não aparece no planejamento do professor (MOREIRA; SILVA, 1997).

Ocorre geralmente quando o professor vai além do planejado. São práticas, atividades, questionamentos, que surgem em complementação ao currículo real, em grande parte, para atender um interesse do aluno. Também os objetivos alcançados ultrapassam o planejado.

O Currículo Formal ou Prescrito refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino, é expresso em diretrizes curriculares, objetivos e conteúdos das áreas ou disciplina de estudo. Este é o que traz prescrita institucionalmente os conjuntos de diretrizes como os Parâmetros Curriculares Nacionais.

O debate sobre currículo é necessário entre educadores, uma vez que ainda é comum nas escolas a sistematização fragmentada e descontextualizada dos currículos escolares. Muitos professores ainda se atêm ao aspecto quantitativo em detrimento ao qualitativo, preocupados em cumprir o planejamento no tempo certo, sem se preocupar com a construção do conhecimento da criança. É preciso repensar as ações pedagógicas na sala de aula, transformar os currículos, construí-los coletivamente, dar significado ao conhecimento.

Currículo escolar

Atualmente, os educadores defendem a idéia de que o currículo escolar deve oferecer novas áreas de conhecimento e saberes práticos característicos da sociedade moderna. Deve-se buscar a integração e a interdisciplinaridade dos diferentes campos do saber, rompendo com a estrutura curricular tradicional fragmentada.

Para isso, o currículo deve ser a expressão do projeto político-pedagógico da escola, portanto, é também construído coletivamente e reflete os problemas e experiências sócio-culturais da vida cotidiana, permitindo ao aluno construir o conhecimento, habilidades intelectuais, formas de conduta e valores.

Os conteúdos devem:

- respeitar a faixa etária dos alunos;

- atender às predisposições e potencialidades cognitivas, afetivas e motoras;

- estimular o desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor

- apresentar conteúdos socialmente relevantes;

- atender ao nível de desenvolvimento e aos interesses das crianças e adolescentes;

- envolver questões da vida cotidiana, permitindo ao aluno construir conhecimentos, valores e atitudes;

- permitir que os alunos desenvolvam sua capacidade argumentativa, crítica, reflexiva e sua capacidade de formular propostas de solução para problemas detectados.

- trabalhar com habilidades que vão além do desenvolvimento cognitivo e envolvam diferentes campos da cultura, garantindo a presença de produções culturais dos mais diferentes grupos sociais e culturais.